Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» Радужный ХМАО-Югра

Ученикам
Учителям
Родителям
Всем

 


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3»

628461, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г.Радужный, 3 мкр., дом 12

Телефон/факс (34668) 3-67-97

Письмо в школу


А ваш ребенок дома?


Министерство Образования и Науки РФ


Департамент
образования и науки
ХМАО-Югра


Образовательный портал
ХМАО-Югра


Институт развития образования
ХМАО-Югра


Управление образования
и молодежной политики
г.Радужный


"Я-родитель"
Портал для ответственных мам и пап и всех, кто хочет ими стать!


Тематический портал
"Перспективное детство Югры"
Депсоцразвития Югры


Городской сайт
Межшкольного методического
центра г. Радужный


Банк данных
методических разработок
учителей г. Радужный

Электронный классный журнал

Методический семинар-практикум «Конструирование компетентностно-ориентированных заданий»

Повестка семинара-практикума
I. Знакомство с тезаурусом (фронтально)
II. Работа в группах по алгоритму:
  1. Пояснение ведущего игры, выполнение задания в группе, защита и комментарий представителя группы, обсуждение участниками других групп.
  2. Задание на определение предложенных заданных формулировок (определение и оценка вида компетентности, аспекта и уровня их формирования).
  3. Задание на пример заданной формулировки, соответствующей требованиям к деятельности учащихся на II и III уровнях сформированности ключевых компетентностей.
  4. Задание на подготовку поля модельных ответов к задачным формулировкам и источникам информации
  5. Задание на составление компетентностно-ориентированного задания по источнику
  6. информации
III. Подведение итогов, рефлексия.
Ход семинара-практикума
I. Ведущий приветствует собравшихся и предлагает познакомиться с тезаурусом (фронтально). Для этого каждый участник игры получает распечатку тезауруса. Под руководством ведущего игры участники определяют понятия «компетенция» как готовность субъекта эффективно сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели, «ключевые компетентности» - как результат образования, выражающийся в овладении социально значимым набором способов деятельности, универсальным по отношению к предмету воздействия. Совместно в группе рассматривают возможные уровни сформированности ключевых компетентностей, аспекты ключевых компетентностей. Это позволяет им говорить о выделении уровня сформированности ключевых компетентностей, т.е.: изменении уровня ее интеграции, уровня субъектности. Продолжая работу по изучению теории разработки компетентностно-ориентированного задания, ведущий представляет участникам структуру компетентностно-ориентированного задания. Работая в группах, участники имеют возможность обсудить, что такое стимул, как он погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение, знакомятся с примерами заданных формулировок, которые точно указывают на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания. В ходе общего обсуждения выявлены и требования к источнику информации, такие, как необходимость содержания информации, достаточной для успешной деятельности учащегося по выполнению задания. Ведущий предлагает определить возможные формы контроля знаний, показывает, как создается бланк для выполнения задания, определяет такой важный параметр его, как структура предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания. Участники семинара знакомятся с инструментом проверки: аналитической шкалой, модельными ответами, использованием ключа как эталона результата выполнения учащимся задания закрытого типа, а также с бланком наблюдения за процессом деятельности учащегося по выполнению задания.
II. После пояснения ведущего работа продолжается в группах по определенному алгоритму:
  • выполнение задания в группе,
  • защита и комментарий представителя группы,
  • обсуждение участниками других групп.
Практическая часть
  1. Задание на определение предложенных заданных формулировок (определение и оценка вида компетентности, аспекта и уровня их формирования).
  2. Задание на пример заданной формулировки, соответствующей требованиям к деятельности учащихся на II и III уровнях сформированности ключевых компетентностей.
  3. Задание на подготовку поля модельных ответов к задачным формулировкам и источникам информации.
  4. Задание на составление компетентностно-ориентированного задания по источнику информации.
III. Подведение итогов, рефлексия

Самая...

   
родная школа для УЧЕНИКОВ...

Открыть раздел

 
лучшая школа для УЧИТЕЛЕЙ...

Открыть раздел

 
престижная школа для РОДИТЕЛЕЙ...

Открыть раздел

Школа образована как учебное заведение в 1985 году. В июне 1997 года постановлением главы администрации школа преобразована в муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3». В этом же году школе представлена юридическая и финансово-хозяйственная самостоятельность. Единственная школа в городе, где функционируют гимназические классы. Городской ресурсный центр для проведения военно-патриотических мероприятий в стрелковом тире. Подробнее о школе

Последние школьные новости

Методический семинар-практикум «Конструирование компетентностно-ориентированных заданий»

13.05.2012

Повестка семинара-практикума
I. Знакомство с тезаурусом (фронтально)
II. Работа в группах по алгоритму:
  1. Пояснение ведущего игры, выполнение задания в группе, защита и комментарий представителя группы, обсуждение участниками других групп.
  2. Задание на определение предложенных заданных формулировок (определение и оценка вида компетентности, аспекта и уровня их формирования).
  3. Задание на пример заданной формулировки, соответствующей требованиям к деятельности учащихся на II и III уровнях сформированности ключевых компетентностей.
  4. Задание на подготовку поля модельных ответов к задачным формулировкам и источникам информации
  5. Задание на составление компетентностно-ориентированного задания по источнику
  6. информации
III. Подведение итогов, рефлексия.
Ход семинара-практикума
I. Ведущий приветствует собравшихся и предлагает познакомиться с тезаурусом (фронтально). Для этого каждый участник игры получает распечатку тезауруса. Под руководством ведущего игры участники определяют понятия «компетенция» как готовность субъекта эффективно сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели, «ключевые компетентности» - как результат образования, выражающийся в овладении социально значимым набором способов деятельности, универсальным по отношению к предмету воздействия. Совместно в группе рассматривают возможные уровни сформированности ключевых компетентностей, аспекты ключевых компетентностей. Это позволяет им говорить о выделении уровня сформированности ключевых компетентностей, т.е.: изменении уровня ее интеграции, уровня субъектности. Продолжая работу по изучению теории разработки компетентностно-ориентированного задания, ведущий представляет участникам структуру компетентностно-ориентированного задания. Работая в группах, участники имеют возможность обсудить, что такое стимул, как он погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение, знакомятся с примерами заданных формулировок, которые точно указывают на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания. В ходе общего обсуждения выявлены и требования к источнику информации, такие, как необходимость содержания информации, достаточной для успешной деятельности учащегося по выполнению задания. Ведущий предлагает определить возможные формы контроля знаний, показывает, как создается бланк для выполнения задания, определяет такой важный параметр его, как структура предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания. Участники семинара знакомятся с инструментом проверки: аналитической шкалой, модельными ответами, использованием ключа как эталона результата выполнения учащимся задания закрытого типа, а также с бланком наблюдения за процессом деятельности учащегося по выполнению задания.
II. После пояснения ведущего работа продолжается в группах по определенному алгоритму:
  • выполнение задания в группе,
  • защита и комментарий представителя группы,
  • обсуждение участниками других групп.
Практическая часть
  1. Задание на определение предложенных заданных формулировок (определение и оценка вида компетентности, аспекта и уровня их формирования).
  2. Задание на пример заданной формулировки, соответствующей требованиям к деятельности учащихся на II и III уровнях сформированности ключевых компетентностей.
  3. Задание на подготовку поля модельных ответов к задачным формулировкам и источникам информации.
  4. Задание на составление компетентностно-ориентированного задания по источнику информации.
III. Подведение итогов, рефлексия

Версия для печати
RSS
Просмотров: 2531

Оставьте ваш комментарий

Представьтесь
E-Mail
Контактные данные



 

 

Все права защищеныы
©2007-2017 МБОУ «СОШ №3»
Радужный ХМАО-Югра

Разработка МБОУ «СОШ №3»
совместно с ANT-Soft

Служебный вход

Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru HotLog Участник проекта CMS Magazine